Звіт директора закладу дошкільної освіти (ясла- садок) «Золотий ключик» Новомиколаївської сільської ради
Звіт
директора
закладу дошкільної освіти (ясла- садок) «Золотий ключик» Новомиколаївської сільської ради Скадовського району Херсонської області
перед колективом та громадськістю за підсумками
2024-2025 навчального року
Керуючись Положенням про порядок звітування директора ЗДО перед трудовим колективом, представниками громадського самоврядування закладу дошкільної освіти, з метою подальшого утвердження відкритої, демократичної, державно-громадської системи управління закладом освіти, запровадження колегіальної етики управлінської діяльності у закладі, що базується на принципах взаємоповаги та позитивної мотивації, представляю Вашій увазі звіт про підсумки роботи колективу та пропоную вам оцінити мою діяльність як директора на посаді протягом 2024-2025 навчального року. Як керівник закладу дошкільної освіти у своїй діяльності керуюся Статутом, Правилами внутрішнього трудового розпорядку, посадовими обов’язками , законами України «Про дошкільну освіту», «Про освіту», нормативними актами, що регламентують роботу керівника.
Завдання звітування:
1. Головною метою закладу дошкільної освіти є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб громадян у нагляді, догляді та оздоровленні дітей, створення умов для їх фізичного, розумового і духовного розвитку.
2. Забезпечити прозорість, відкритість і демократичність управління закладом освіти.
3. Стимулювати вплив громадськості на прийняття та виконання керівником відповідних рішень у сфері управління закладом дошкільної освіти.
I. Загальні відомості про заклад дошкільної освіти.
Заклад дошкільної освіти заснований у 1975 році, розрахований на 100 місць, на сьогодні у закладі виховується 27 дітей дошкільного віку.
Тип закладу: заклад дошкільної освіти загального розвитку.
З 1 березня 2024 року заклад працює в дистанційній формі організації освітньої роботи.
У навчально-виховному процесі ЗДО використовувались такі основні форми роботи щодо організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність – заняття; різнопланові ігри; самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька);індивідуальна робота; спостереження; міні-заняття.
Усі види діяльності організовувались фронтально, по підгрупах, індивідуально, залежно від віку дітей, педагогічної мети, професійної майстерності вихователя.
Тривалість спеціально організованої навчальної діяльності дітей відповідала віковим критеріям, а саме: для дітей молодшого дошкільного віку – 10-15 хв., старшого дошкільного віку – 15- 20 хв. (дистанційне навчання).
Дистанційна форма організована через ZOOM з групою раннього віку заняття в асинхронній формі ; з дітьми 3 – 6 років – синхронні та асинхронні форми роботи.
Режим роботи дошкільного закладу 5-денний.
У закладі функціонує 2 групи : різновікова та для дітей старшого дошкільного віку. З огляду на основні пріоритети дошкільної освіти в Україні в ЗДО (ясла – садок) «Золотий ключик» Новомиколаївської сільської ради, освітній процес спрямований на реалізацію Базового компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дітей дошкільного віку від трьох до шести ( семи) років «Дитина». Основні завдання, що поставив колектив на 2024-2025 навчальний рік:
1.Формувати основи економічних знань дітей з метою набуття важливих життєвих компетентностей відповідно до програми соціально – фінансової освіти «Афлатот».
2.Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду та управлінська діяльність закладу.
3.Формування національно-мовної культури на основі історичних цінностей Українського народу.
II. Кількісно – якісний склад педагогічних працівників.
Заклад дошкільної освіти забезпечений педагогічними кадрами згідно із штатним розписом, робота педагогів упорядкована відповідно до нормативних норм. Порівняльний аналіз кількісного та якісного складу педагогічних працівників свідчить про стабільність колективу та його творчий потенціал.
Кількісний та якісний склад педагогічного колективу - 4 педагога :
Спеціаліст вищої категорії-1 педагог;
спеціаліст першої каегорії-1педагог;
спеціаліст другої категорії – 1 педагог;
спеціаліст – 1 педагог.
Чисельність технічного персоналу – 1 особа.
ІІІ. Аналіз методичної роботи.
Заклад дошкільної освіти здійснює свою діяльність відповідно до плану роботи, який складається на навчальний рік та період оздоровлення.
План роботи схвалений педагогічною радою закладу (протокол №1 від 30.08.2024) та затверджений директором ЗДО.
Основним компонентом надання дітям якісних освітніх послуг у цьому навчальному році це:
- забезпечення психологічної та фізичної безпеки всіх учасників освітнього процесу;
- створення безпечного простору в період воєнного стану.
Завдання методичної роботи були спрямовані на підвищення професіоналізму педагогічного колективу, професійної компетентності педагогів, впровадження нових освітніх технологій, реалізації завдань програми розвитку дітей дошкільного віку «Дитина», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту».
Педагоги постійно підвищували свій професійний рівень шляхом самоосвіти: ознайомлення із інструктивно-методичними листами, наказами, розпорядженнями, постановами. Також педагоги отримували практичні знання та теоретичні навички під час перегляду вебінарів, на освітніх сайтах ДІЯ, ВСЕОСВІТА та інших. Протягом навчального року педагоги були залучені до онлайн-навчання на базі комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради, за участь у всіх цих заходах педагоги отримали сертифікати.
Сприятливими для розвитку та вияву творчих здібностей вихователів і дітей стали конкурси, що проводилися протягом навчального року. Це були огляди-конкурси на виготовлення поробок і малюнків до осінніх, новорічних, весняних свят, а також до Дня вишиванки та Дня захисту дітей.
Проведення хвилинок презентацій, інформаційні педагогічні години з актуальних питань сучасного українського дошкілля, педагогічні наради, круглі столи для обговорення актуальних педагогічних проблем, семінари - практикуми для обміну досвідом між педагогами: «Комунікативний і мовний розвиток дітей дошкільного віку», «Методи та прийоми громадянсько - патріотичного виховання», «Розвиток зв’язного мовлення дітей шляхом використання художніх творів», «Занурення в дитинство- сімейні традиції», «Основи системи роботи щодо формування економічної грамотності дітей дошкільного віку», «Як формувати навички сталого способу життя у дошкільників», «Національні обереги», «Єдність сім’ї та дитячого садка – умова успішного економічного виховання дітей»- сприяли розвитку творчої думки кожного педагога.
ІV. Аналіз організації навчально-виховної роботи відповідно програми розвитку дітей дошкільного віку від трьох до шести ( семи) років «Дитина».
У 2024-2025 навчальному році організація навчально-виховного процесу в закладі дошкільної освіти відбувалася за програмою розвитку дітей дошкільного віку від трьох до шести ( семи) років «Дитина», з урахуванням Базового компоненту дошкільної освіти.
Календарне планування складалося в контексті завдань освітніх напрямів, визначених новою редакцією Базового компоненту дошкільної освіти, завданнями освітньо-виховної діяльності, програми «Дитина». Здійснювалося на основі блочно-тематичного принципу, об’єднувалось одною темою, базувалося на принципах інтегрованого підходу до організації життєдіяльності дітей, змістовної цінності, системності, послідовності, ускладнення та повторення програмного матеріалу. В календарному плані визначались тема, зміст і форми роботи з дітьми.
Моніторинг рівня знань відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти, програми розвитку дітей дошкільного віку від трьох до шести ( семи) років «Дитина», був проведений за методичним посібником для педагогів дошкільних навчальних закладів «Моніторинг навчальних досягнень дітей згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» (Автори: Киричук Т. В., Кулик О. М., Шаповал Н. М.) та фіксувався у картках результатів моніторингу сформованості основних компетенцій.
Група дітей раннього віку :
Освітній напрям «Особистість дитини»:
Висновки у % (середній рівень засвоєння у групі) високий рівень-23%, достатній рівень-62%, середній рівень- 15%.
Освітній напрям «Дитина в соціумі»: високий рівень – 45%, достатній рівень – 55% , середній рівень – 0% , низький рівень – 0%
Освітній напрям «Мовлення дитини»: високий рівень – 30%, достатній рівень – 50%, середній рівень – 20%, низький рівень – 0%
Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному розвитку»: високий рівень – 25%, достатній рівень – 60%, середній рівень – 15%,низький рівень – 0%.
Освітній напрям «Дитина в світі мистецтва»: високий рівень – 20%,
достатній рівень – 40%, середній рівень – 40%, низький рівень – 0%
Освітній напрям «Гра дитини»: високий рівень – 35%, достатній рівень – 65%,
Висновки у % (середній рівень засвоєння у групі) : високий рівень: 23%, достатній рівень -62% , середній рівень- 15%.
Моніторинг вмінь, навичок дітей цієї групи, свідчить про те, що у порівнянні з початком навчального року простежувалась тенденція набуття знань дітей за основними розділами програми. Діти добре орієнтуються в найближчому оточенні, знають властивості та призначення багатьох предметів побуту, засвоїли загальноприйняті сенсорні еталони, намагаються експериментувати, здібні до самостійної різноманітної активної діяльності, поступово формуються стійкі риси поведінки. Помітно зросли можливості та вміння ігрової діяльності, за допомогою якої забезпечувались умови для повноцінного і різнобічного розвитку дітей. Проблемними залишаються питання мовленнєвого спілкування дітей, набуття словникового запасу, який використовується в соціальному житті дітей.
Старша група.
Моніторингове обстеження проведено з 14 дітьми старшого дошкільного віку.
Освітній напрям «Особистість дитини» в середньому за 2024 – 2025 н.р.; високого - 30%, достатнього -60%, середнього -10%, низького - 0%;
Освітній напрям «Дитина в соціумі» в середньому : високого - 28%, достатнього -56%, середнього -16 %, низького - 0%;
Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі» : високого - 32%, достатнього - 54%, середнього -14 %, низького - 0%;
Освітній напрям «Дитина в світі мистецтва»: високого - 10%, достатнього -70%, середнього -20 %, низького - 0%;
Освітній напрям «Гра дитини» : високого - 36%, достатнього -48%, середнього -16 %, низького - 0%;
Освітній напрям «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі» : високого - 24%, достатнього -56%, середнього -20 %, низького - 0%;
Освітній напрям «Мова дитини»: високого - 0%, достатнього -74%, середнього -26 %, низького -0%
Висновки у % (середній рівень засвоєння у групі) - високий -22%, достатній -60%, середній- 18%, низький – 0%
Діти стали більш активними, проявляють ініціативну поведінку при ознайомленні з навколишніми предметами, світом, а також при встановленні контактів, спілкуванні.
Важливі зміни відбулися в мовленнєвому розвитку: значно активізувався словник, поступово розвивається діалогічне мовлення, починає формуватися граматична компетентність. Суттєво покращилися знання з освітнього напрямку «Дитина в сенсорно - пізнавальному просторі», «Дитина у природному довкіллі». Діти не лише знають властивості багатьох предметів, а й засвоїли сенсорні еталони форми, величини, кольору. Зросла допитливість дітей, удосконалилася почуттєва сфера, збагатилися естетичні та пізнавальні переживання. Діти вміють виробляти елементарні узагальнення, виділяти спільні та істотні ознаки предметів, орієнтуються в призначенні груп предметів. Діти роблять логічні висновки, складають логічні ланцюжки.
Протягом року приділялась належна увага навчанню дітей, спрямовану на самостійну діяльність, цілеспрямованість у різноманітних видах діяльності, яка мала змістовний різноплановий характер. Проблемними залишаються питання мовленнєвого спілкування, зв’язного мовлення.
На основі результатів моніторингу були зроблені такі висновки:
- необхідність продовження індивідуалізації освітнього процесу з урахуванням потреб кожної дитини;
- акцент на розвитку мовленнєвої компетентності дітей, зокрема зв'язного мовлення;
- подальше впровадження інтерактивних та ігрових методів навчання для підвищення пізнавальної активності дітей.
Результати моніторингу враховуються при плануванні подальшої освітньої роботи та розробці індивідуальних освітніх траєкторій для дітей, які цього потребували.
Впровадження програми "Афлатот" сприяло формуванню у дітей первинних уявлень про фінансову грамотність, розуміння цінності грошей, основ заощадження та планування. Спостерігаються такі результати:
- діти проявляють більший інтерес до економічних понять у повсякденному житті;
- активніше включаються в ігрову діяльність, пов'язану з економічними ситуаціями (магазин, сім'яний бюджет тощо);
- демонструють розуміння необхідності ощадливого ставлення до ресурсів.
Оцінка рівня сформованості економічних знань та життєвих компетентностей здійснювалася через спостереження за поведінкою дітей у різних видах діяльності, аналіз їхніх висловлювань та відповідей під час тематичних занять та ігор.
Значну увагу приділено підготовці дітей до шкільного навчання. Освітній процес відбувався за програмою розвитку дітей дошкільного віку від трьох до шести ( семи) років «Дитина», з метою забезпечення рівних стартових можливостей для дітей старшого дошкільного віку – майбутніх першокласників. Також завданнями вихователів були: активна соціалізація старших дошкільників, турбота про їх фізичний та психічний розвиток, формування як особистостей.
Протягом року старші дошкільники працювали в робочих зошитах майбутнього першокласника , завдання яких допомагали дітям у доступній, ігровій формі ознайомлюватися із предметним світом, світом природи, соціальним середовищем, елементарними математичними уявленнями, підготуватися до розв’язання задач, а також розвивати моторику, уяву, увагу, пам’ять, мислення та здатність здійснювати інші розумові операції (аналіз, узагальнення, класифікація, порівняння). Надавався пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення перед її підготовкою до навчання в школі. Використовувався навчальний матеріал та освітні технології з урахуванням індивідуальності кожної дитини. Заняття з дітьми проводилися у дистанційному форматі.
Психологічну підтримку учасників освітнього процесу у нашому закладі здійснювала практичний психолог Петровська Олена. Під час тематичних зустрічей з батьками працювали з питань: «Перша психологічна допомога учасникам освітнього процесу в період воєнного та повоєнного часу», «Навчаємося способів запобігти стресу», «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій», «Як підтримувати й відновлювати психологічне здоров'я. Профілактика стресів», «Допомога дітям та дорослим під час війни. Робота з травмою, техніки зцілення», «Вчимося контролювати емоції», «Все в твоїх руках. Розвиток стресостійкості».
З педагогами проведені тематичні зустрічі з питань: «Психологічна допомога в кризових ситуаціях. Психологічна допомога при втраті та горі», «Педагогіка надзвичайних ситуацій та травмопедагогіка», «Вправи щодо попередження психосоматичних проявів у дитячому віці», «Як підтримувати й відновлювати психологічне здоров'я. Профілактика стресів».
З дітьми старшої та різновікової груп, з метою формування стресостійкості проведено корекційно-розвиткові заняття, арттерапевтичні техніки, які допомагають керувати емоціями. Актуальною залишилася тематика консультацій, порад, швидкої психологічної допомоги для дітей та дорослих: «Різноманітні вправи і техніки, що допоможуть керувати своїми емоціями, тілом, диханням у стресових ситуаціях», «Позитив сьогодні. Як мислити позитивно», «Терапія обіймами, малюванням, казкою», «Терапевтичні казки, руханки, що сприяють зниженню постійної тривоги, тотального виснаження, ознак депресії», «Як зберегти психологічне здоров'я під час евакуації», «Для чого потрібен стрес».
Пропонувалися ресурси спрямовані на психологічну підтримку, навчання та достовірне інформування, матеріали які можуть використовуватись як самими педагогами, так і рекомендуватись для використання батьками для дітей.
Аналіз психологічного розвитку дітей дошкільного віку. Обстежено 14 дітей високий рівень – 35%, середній- 60%, низький - 5%.Психологічна готовність дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі: у 7 дітей (50%) готовність до навчання в школі сформована повною мірою та достатньо сформована, у 7 дітей (50%) готовність до школи знаходиться в стадії формування.
Національно-патріотичне виховання у закладі дошкільної освіти здійснюється комплексно: через освітній процес, співпрацю з родиною.
У закладі розроблені заходи з патріотичного виховання, на сайті ЗДО діє сторінка з національно - патріотичного виховання. Виховання любові до Батьківщини здійснювалося шляхом проведення тематичних тижнів з патріотичного виховання, української мови та писемності «Я розмовляю українською», «Шевченко – великий український поет», відзначення Дня Гідності та Свободи в Україні та Дня пам’яті жертв Голодоморів, Дня Соборності України, Дня пам’яті та примирення, День вишиванки, Державного Прапора та Дня Незалежності України.
Реалізація завдань Базового компонента здійснювалась за інваріантною (обов’язковою) та варіативною складовою навчального плану.
У ЗДО «Золотий ключик» протягом навчального року функціонує гурток з вивчення англійської мови «Funny English», керівник гуртка англійської мови Маловічко А.В. Заняття проводяться за програмою «Дитина» за освітньою лінією «Іноземна мова» відповідно до Базового компонента дошкільної освіти для дітей середнього та старшого дошкільного віку. Саме з 4-річного віку діти легко наслідують звуки та звукосполучення рідної та іноземної мов. У цієї вікової категорії мовленнєвий апарат є дуже гнучким, чутливим до вимови та сприйнятливим до фонетики та інтонації мовлення. Поглиблене вивчення англійської мови проводиться зі старшими дошкільнятами, враховуючи їхні вже більш сформовані психофізіологічні особливості. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати іноземну мову.
На кінець навчального року вихованці навчилися:
-диференціювати звуки іноземної мови;
-сприймати та реагувати на звертання, нескладні команди та інструкції керівника гуртка;
-давати відповіді на прості запитання стосовно імені, віку, місця проживання, улюбленого заняття, кольору, іграшки тощо;
-озвучувати римування, скоромовки, чистомовки, віршики та пісеньки;
-робити коротке зв’язне повідомлення за запропонованою тематикою;
-працювати в парах і групах.
V. Аналіз роботи з батьками.
Протягом року педагоги постійно спрямовували самоосвіту батьків з різних питань, стимулювали їх прагнення і вміння поповнювати свої педагогічні знання. На сайті ЗДО були розміщені матеріали по організації освітнього процесу в ЗДО в умовах воєнного стану, методичні рекомендації для педагогів та батьків по реагуванню на різні надзвичайні ситуації в умовах військової агресії. У Viber-групах педагоги розміщували інформацію для батьків різного змісту, у тому числі пам’ятки з питань безпеки: «Як діяти у разі хімічної небезпеки», «Правила поведінки при виявленні вибухонебезпечних предметів», «Як діяти у разі радіаційної небезпеки», «Як діяти під час руйнування будівель і споруд унаслідок вибуху» тощо. Членів родин вихованців запрошували брати участь групових батьківських зборах. Педагоги проводили з батьками індивідуальні бесіди, онлайн-консультації, анкетування, пропонували їм брати участь у проведенні онлайн-фотоконкурсів, онлайн-виставок дитячих робіт, підготовці та проведенні свят, конкурсів.
Зворотний зв’язок з членами родин вихованців педагоги здійснювали через Messenger, Viber, Telegram де систематично розміщували інформацію різноманітної тематики про розвиток, виховання та навчання малюків дошкільного віку.
Педколектив дитячого садка протягом 2024-2025 н.р. використовував сайт закладу дошкільної освіти як джерело інформації для батьків навчального, методичного та виховного характеру.
VІ. Аналіз здійснення соціально-педагогічного патронату.
Щоб визначити дітей, які потребують державної допомоги, вихователі закладу дошкільної освіти насамперед проводять бесіди з членами родин вихованців та обстежують умови життя й виховання дітей. У закладі створено соціальний паспорт, у якому відображено дані про дітей з: багатодітних сімей,
малозабезпечених сімей, неповних сімей, дітей, чиї батьки виконують або виконували свій службовий обов’язок у зоні бойових дій, дітей — внутрішньо переміщених осіб.
Протягом 2024-2025 навчального року в закладі дошкільної освіти виховувалися наступні категорії дітей: діти, чиї батьки виконують або виконували свій службовий обов’язок в зоні бойових дій - 6 дітей, з багатодітних сімей - 2 дітей, діти внутрішньо переміщені особи – 9.
Через ведення активних бойових дій на території України та у зв’язку з постійною міграцією населення, зокрема сімей з дітьми, адміністрація закладу не залишає поза своєю увагою та здійснює першочергове зарахування до дитячого садка дітей із числа внутрішньо переміщених осіб.
VII. Аналіз організації харчування.
Заклад дошкільної освіти працює в дистанційному форматі без організації харчування.
VIIІ. Аналіз медичного обслуговування.
Заклад дошкільної освіти працює в дистанційному форматі без організації медичного обслуговування.
IX.Робота щодо звернень громадян з питань діяльності навчального закладу
Робота щодо звернень громадян з питань діяльності навчального закладу ведеться на належному рівні. Всі питання, зауваження та пропозиції не залишені без уваги та вирішені позитивно. В основному громадяни звертались з питань влаштування дітей до ЗДО, переводу дитини до іншої групи дошкільного закладу, відрахування дитини з дошкільного закладу, надання довідок працівникам закладу з місця роботи, надання довідок батькам про відвідування їх дітьми закладу, працевлаштування. За суб’єктом всі звернення були індивідуальними. Розроблено та затверджено графік особистого прийому громадян, інформацію розміщено на сайті закладу. Відсутність факту повторних звернень та скарг обумовлюється вжитими заходами щодо поліпшення ефективності роботи з даного напрямку.
X. Створення безпечних та нешкідливих умов у закладі
У Законі України «Про дошкільну освіту» зазначено: «Заклад дошкільної освіти: створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей».
Для виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти щодо формування достатнього та необхідного рівня знань і умінь дитини для безпечного перебування в навколишньому середовищі, елементарних норм поведінки у надзвичайних ситуаціях, для підвищення якості освітнього процесу з дітьми з питань захисту життя, формування культури безпеки й норм поведінки у надзвичайних ситуаціях у ЗДО ефективно проводяться Тижні безпеки життєдіяльності дитини.
Питання створення безпечних та нешкідливих умов розвитку, виховання та навчання дітей у закладі неодноразово розглядалося на педагогічних радах, виробничих нарадах, нарадах при директорі.
Згідно Закону України «Про охорону праці», систематично з працівниками проводилися вступні, первинні та повторні, цільові інструктажі з питань охорони праці, пожежної безпеки, видавалися накази щодо охорони праці та безпеки життєдіяльності працівників та дітей.
Всі педагоги пройшли навчання за курсом «Протимінна_безпека» з отриманням сертифікату , курс «Надання домедичної допомоги», «Цивільна оборона та захист у надзвичайних ситуаціях» .
Проводились онлайн-консультації для батьків у соціальних мережах, месенжерах, друкувались пам’ятки. Були включені в порядок денний групових батьківських зборів питання щодо охорони життя та попередження дитячого травматизму, дотримування навичок здорового способу життя.
XI. Моральне та матеріальне стимулювання працівників, організація їх відпочинку та оздоровлення
У закладі дошкільної освіти систематично проводиться робота з морального та матеріального стимулювання як педагогічних працівників, так і обслуговуючого персоналу. Це сприяє підвищенню мотивації, покращенню якості освітнього процесу та забезпеченню комфортних умов для дітей.
Для матеріального заохочення працівників застосовуються такі виплати:
1. Допомога на оздоровлення: щорічно, при наданні основної щорічної відпустки, всім працівникам (як педагогічним, так і обслуговуючому персоналу) надається матеріальна допомога на оздоровлення у розмірі посадового окладу. Ця виплата передбачена згідно з чинним законодавством і є обов'язковою.
2. Грошова винагорода до Дня працівників освіти: всім педагогічним працівникам виплачується грошова винагорода у розмірі 100% посадового окладу (ставки заробітної плати). Рішення про розмір та умови виплати такої винагороди приймається адміністрацією закладу відповідно до наявного фонду оплати праці та колективного договору.
3. Доплати за вислугу років та категорію: педагогічні працівники отримують доплати за вислугу років, що залежать від стажу педагогічної роботи, а також доплати за кваліфікаційну категорію, присвоєну за результатами атестації. Ці доплати встановлюються згідно з постановами Кабінету Міністрів України, що регламентують оплату праці педагогічних працівників.
4. Надбавка за престижність праці: педагогічним працівникам також встановлено надбавку за престижність педагогічної праці у розмірі 20% посадового окладу. Ця надбавка є державною гарантією і спрямована на підвищення привабливості педагогічної професії.
Висловлюю подяку всім, хто причетний до освітнього процесу та матеріально-технічного забезпечення діяльності нашого закладу і допомагає у здійсненні всіх тих цілей і завдань, які ставить перед собою педагогічний колектив, хто сприяє розвитку і вихованню молодого покоління.
